Trabajando la duración musical
El tema tratado durante las sesiones será la duración
musical, irá destinada a trabajar con
las diferentes figuras musicales y silencios, así como la duración
correspondiente a cada uno de ellos, en el curso de 4º de Educación Primaria.
Se llevará a cabo en dos sesiones de 45 minutos, una primera, enfocada al
desarrollo del concepto duración de una manera más teórica, aunque con algunos
ejemplos prácticos, y otra en la que los alumnos tendrán que demostrar si han
asimilado dicho concepto musical mediante una serie de actividades.
Los objetivos principales de las sesiones Trabajando la duración musical, son los
siguientes:
- Conocer la duración de las figuras y silencios musicales.
- Discriminar en la percepción sonora distintos patrones rítmicos.
- Potenciar el trabajo en grupo, la coordinación de movimientos corporales, la imaginación, la improvisación, etc.
- Trabajar el método Dalcroze en el aula.
Sesión 1: Al ritmo de la música.
La
actividad comienza con la explicación del concepto duración y de este aplicado
en las diferentes figuras musicales y silencios, correspondiéndose con la
siguiente tabla:
Imagen 1.
El concepto duración y su aplicación a las figuras musicales.
A
continuación, el maestro tocará a piano diferentes series de figuras musicales,
y tendrán que adivinar cuál toca. Para ello, dispondrán de un folio en el que
aparecen las siguientes series rítmicas:
Imágenes 2, 3 y 4. Serie musicales 1, 2 y 3.
Después, divididos
por parejas, dispondrán de una ficha en la que aparezca la partitura del un elefante. Tendrán que encajar la
letra de la melodía en las notas que aparecen. Para facilitarles la tarea, se
les pondrá de fondo la melodía. Una vez que hayan terminado, en gran grupo se
corregirá, y se les dará las explicaciones necesarias.
Imagen 5. Partitura musical, Un
elefante.
.
Sesión 2: Muévete con la música
En la segunda sesión se continuará con lo dado en la
previa, es decir, la duración de figuras y sonidos.
En primer lugar, se les pondrá la siguiente melodía: Para Elisa de Beethoven, y se les pedirá
que se muevan por el aula libremente, teniendo que realizar movimientos con la
cabeza, las manos, los brazos, etc.
A continuación, se realizará una actividad para trabajar la
coordinación, aspecto fundamental para la actividad que se va a llevar a cabo
posteriormente. Se formarán parejas (distintas a las del otro día), y uno
tendrá que realizar una serie de movimientos, y el que está enfrente imitarlos,
simulando ser un espejo.
Imagen 6.
Actividad espejo.
Después,
realizan la siguiente actividad. En tres grupos, 4 parejas en cada equipo,
representarán una figura musical: blancas, negras y corcheas. Y harán lo
siguiente:
Blancas (2 tiempos): un paso en el
primer tiempo y una palmada en el segundo.
Negras (1 tiempo): caminarán al paso
común, al mismo tiempo que van dando palmas.
Corcheas (1/2 tiempo): pasos muy
rápidos, acompañados del movimiento de los brazos.
Irán
saliendo según se les vaya indicando con la siguiente melodía: Canon In D Major de Pachelbel.
Por
último, entre todos debatirán sobre qué han sentido al escuchar la música, y
realizar determinados movimientos, si hubiesen realizado otros diferentes, etc.
Durante ambas sesión se tendrá en cuenta mediante la
observación, el trabajo de cada alumno, el esfuerzo llevado a cabo, el interés
por la tarea, la coordinación de las parejas, la cooperación y escucha entre
los alumnos, etc
Referencias:
Beethoven, L.V. (2010, marzo 21).
Para Elisa, piano. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Iaq8beQMVjA
Método
Dalcroze (2011, abril 24). Recuperado de
Pachelbel (2008, enero 26). Canon in D Major. Recuperado de
Beethoven, L.V. (2010, marzo 21).
Para Elisa, piano. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Iaq8beQMVjA
